PRESENTACIÓN DEL TRIPTICO “IMPORTANCIA DE LAS TÉCNICAS DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR”

REGLAS DEL LENGUAJE

El Lenguaje es sumamente ordenado y organizado (BerkoGleason, 2005). La organización incluye 5 sistemas de reglas: fonología, morfología, sintaxis, semántica, pragmática.

FONOLOGÍA: Es el sistema de sonidos de un lenguaje, incluyendo los sonidos que se usan y la manera en que pueden combinarse (Menn y Stoel- Gammon, 2005). Por ejemplo, el español tiene los sonidos pr, ba y ar, pero no las secuencias de sonido zx y qp. Un fonema es la unidad básica del sonido de un lenguaje; es la unidad más pequeñade sonido que afecta el significado.

MORFOLOGÍA: La morfología se refiere a las unidades de significado en la formación de palabras. Un morfema es la unidad mínima de significado; es una palabra o parte de una palabra que no puede dividirse en partes más pequeñas con significado.

SINTAXIS: Se refiere a la manera en que las palabras se combinan para formar frases y oraciones aceptables.

SEMÁNTICA: Se refiere al significado de las palabras y las oraciones. Cada palabra incluye un conjunto de rasgos semánticos.

PRAGMÁTICA: Las estrategias para usar el lenguaje apropiadamente en varios contextos. Las reglas de tomar es una estrategia con que los hablantes estructuran el habla y controlan la interacción social. 

ETAPA LINGÜÍSTICA O VERBAL

En esta etapa, el niño/a dispone ya de un lenguaje bastante comprensible que irá ampliándose paulatinamente. Realmente comienza a finales del segundo año. Diferencia los fonemas, aunque con alguna dificultad, la ecolalia o emisión de las sílabas finales de cada palabra desaparece, aunque en momentos de tensión puede volver a aparecer; asocia palabras oídas con objetos que le rodean, inventa palabras nuevas cuando tiene dificultad para articular una en concreto.

TRES AÑOS

Comprensión: Entiende las preguntas y responde. Comprende y realiza dos órdenes sucesivas.

Vocabulario: Entre novecientas y mil doscientas palabras.

Expresión: Usa oraciones compuestas y complejas. Experimenta juegos de palabras y usa con frecuencia giros gramaticales.

Manifiesta capacidad de contar historias mezclando ficción y realidad.

TRES AÑOS Y MEDIO

Comprensión: Contesta a dos preguntas seguidas. Puede realizar tres órdenes consecutivas.

CUATRO AÑOS

Expresión: Tiende a superar el estadio infantil del lenguaje.

Realiza combinaciones gramaticales de estructura compleja y compuesta, formando oraciones largas de alrededor de diez palabras. En esta etapa el lenguaje del niño está bien establecido, aunque todavía muestra desviaciones de la norma del lenguaje adulto, más en estilo que en aspectos gramaticales.

CINCO AÑOS

Articulación: Desaparece el carácter infantil.

Vocabulario: Entre dos mil y dos mil quinientas palabras. 

REFERENCIAS TEÓRICAS QUE SUSTENTAN LA ESTIMULACION DEL LENGUAJE.

En nuestra práctica de observación nos pudimos percatar que el lenguaje es uno de los medios más importantes para el buen desarrollo del niño, ya que gracias a este pueden expresar sus intereses y necesidades es por eso que consideramos importante que las educadoras incluyan en sus actividades las técnicas adecuadas para brindar una estimulación que ayudara al buen desarrollo del lenguaje oral en los niños.

 Y como hacen mención Alison Garton y Chris Pratt, (1989) pp.20-22“El desarrollo del lenguaje hablado se ve facilitado por la interacción activa del niño con un adulto preparado para proporcionarle ayuda, guía y apoyo” por ello consideramos que la atención que los adultos brindan en el desarrollo de las competencias lingüísticas de los niños se verá reflejada en las manifestaciones de su lenguaje.

Es por eso que el adulto, al momento de querer entablar un dialogo con el niño siempre se necesita buscar un bien común, para poder obtener una buena respuesta por parte de él.

Como mencionanSkinner y Alison Garton y Chris Pratt “En el mejor de los casos podríamos predecir que acariciar y besar al niño actúa como reforzadores, al igual que la bebida, la comida y los dulces”. Esto tomándolo como parte de la teoría conductista (estimulo-respuesta). “Además de atribuir el desarrollo del lenguaje a la sucesiva configuración de los sonidos, a través del refuerzo, algunos conductistas han reconocido también, que la imitación del habla de los padres es un componente importante del aprendizaje del lenguaje.”

Pues el niño desarrolla su lenguaje adecuadamente cuando en su entorno o donde él se desenvuelve hay muchas personas que se comunican verbalmente. Pero en ocasiones no dejamos que el niño experimente por si solo o se desenvuelva, solo lo tomamos como un receptor de lo que escucha sin hacer el mayor esfuerzo por interactuar con los demás esto lo concibe la teoría de (Skinner)que concibe “Al niño como un receptor pasivo de la estimulación ambiental y del refuerzo. No se considera la idea de que el niño podría construir activamente su lenguaje por si solo”.

El desarrollo del lenguaje del niño se basa en la lectura tanto en la escuela como en el ambiente familiar proporcionado por los padres del niño. Por ejemplo como cuando se le lee un cuento, algún letrero que sea atractivo o de su interés para ellos entre otros. Bruner(1983 p.66) se ocupo de la lectura de libros y de como la sencilla lectura conjunta de libros por la madre y el niño puede ayudar al desarrollo de la gramática, de la comunicación y posiblemente de las posteriores habilidades de alfabetización”.

Cazden (1983 pp.68-69)propuso 3 modelos en los que el adulto ofrece ayuda al niño que aprende el lenguaje. Mas que establecer una relación directa entre el lenguaje que dirige al niño y el desarrollo del lenguaje de este último, la ayuda de la madre se considera indirecta. El primer modelo se conoce por andamiaje. Cazden adopta el termino de Bruner “andamiaje, pero distingue entre andamiaje vertical y secuencial. El andamiaje vertical implica la extensión del lenguaje por parte del adulto, por ejemplo mediante la posterior formulación de preguntas ¿Cómo hacen los perros?.... El andamiaje secuencial se encuentra en los juegos que llevan a cabo las madres con sus hijos en rutinas y en actividades convencionales como las comidas y el baño. “El segundo tipo de ayuda descrita por Cazden fue el uso de modelos de lenguaje. Cazden matiza su descripción de los modelos sugiriendo que los adultos no deberían esperar que el niño copie el lenguaje correcto que se le ofrece, sino que aprenda partir de los modelos.”

El niño tiene que desarrollar su lenguaje interactuando con los adultos, principalmente con la madre pero de una manera motivadora ya sea con juegos o con actividades que desarrollan en casa por ejemplo: en la hora de comida, cuando sale al parque, entre otras diversas situaciones. No se espera que el niño aprenda las cosas tal y como se las dicen sino que por sí mismo o por medio de experiencias él va desarrollando o entendiendo el lenguaje.

Otra de las aportaciones de Cazden (1983) es que:

“Se da la instrucción directa esperando que el niño diga o repita la palabra o frase dada. Los padres deben interactuar con los hijos ya que es evidente que incluso a las pocas horas o días de nacer los niños pueden responder a los patrones paternos de habla. Esto debe animar a los padres a continuar hablándoles a sus hijos y a responder a sus emociones vocálicas.”

Es necesario que los padres sigan reforzando la comunicación con sus hijos desde que nacen, porque aparentemente el niño aun no se puede expresar pero va captando lo que uno les dice así el niño va a interactuar en el medio que lo rodea.

Con base en lo indica Judith Meece (1981),“La necesidad  de comunicarse dentro de un contexto social es la fuerza que impulsa a aprender el lenguaje”, esto es tener una necesidad implica forzosamente la interacción con las personas, al mismo tiempo permite ir desarrollando el lenguaje.

- “La adquisición del lenguaje se realiza dentro de contextos que tienen un significado personal para el niño y que, por lo tanto estimulan el deseo de comunicarse”

Si el niño se siente seguro en un medio de confianza y afectividad va desarrollar su lenguaje más fácilmente y así va a facilitar el desarrollo de sus conocimientos.

Esto atribuye también a factores ambientales. Depende de la forma en que los adultos críen al niño a aprender, a entender y hablar una lengua. Los conductistas están convencidos de que el aprendizaje del lenguaje se basa en mecanismos como la imitación y el condicionamiento operante. Skinner (1957)

En la forma en que el niño escucha una palabra es la forma en que la aprende pero él no sabe si es la correcta o no, esto quiere decir que solamente actúa como imitador de lo que le dicen.

Como lo sustenta Judith Meece (1981)“El niño debe interpretar los sonidos los gestos y los patrones de entonación con el cual sus padres les hablan” es por eso que se considera a los padres como el primer factor por el cual los niños aprenden e interpretan su lenguaje.

“Ellos interactúan verbalmente con sus niños desde el momento del nacimiento, con sonidos, palabras y oraciones los entretienen les comunican su amor e interés. Al hablar con el niño los adultos repiten sus expresiones “mira el oso. ¡Aquí! mira el oso”. El niño reacciona a estas descripciones observando el oso, sonriendo a sus padres, estirando la mano para tomarlo, emitiendo sonidos y hasta una palabra Ervin-Tripp (1964)”. Es así como el niño reacciona mediante estímulos que le son brindados por sus padres y así mismo ellos responden dando una respuesta acorde a sus necesidades.

“Tomando prestado el termino demostración de Frank Smith un sinónimo  cercano es el termino modelo de este se entiende que los niños en el proceso de el aprender a hablar, reciben, miles y miles de demostraciones (modelos o ejemplos) de lenguaje hablado siendo usadas en forma significativa y funcionales. El niño sentado en su sillita alta durante el desayuno escucha un flujo de sonidos emitidos por la boca de su padre y la azucarera pasa de un lado a otro. Este género de demostraciones de las convenciones que se utilizan para expresar significados es repetida una y otra ves, y a través de ellas el aprendiz obtiene los datos que lo habilitan para adoptar las convenciones que necesita utiliza a fin de llegar a ser un hablante diagonal emprendedor de lenguaje cultural en el que ha nacido. Brian cambourne”. El lenguaje que el niño aprenderá será de acuerdo a lo que observa y escucha en su entorno.

IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACION

La estimulacion parte en el lenguaje por sus organos articulatorios como por ejemplo la succion,la respiracion el masticar entre otras.

La estimulacion oral es fundamental en los primeros años de vida.

La estimulacion del lenguaje infantil se debería realizar de acuerdo a la etapa de desarrollo por las que pasa el niño.

Por eso se dice que La estimulación temprana son intervenciones dirigidas a la población infantil de 0-6 años con el propósito de ayudar a que los niños se desarrollen en las siguientes áreas: social, física, motriz, psicológica e intelectual.

Los padres deben hacer de sus casas un lugar en donde se estimule el lenguaje de sus hijos en forma natural. Esto lo pueden hacer exponiéndoles constantemente a la lectura, hablándoles en todo momento y explicándoles las actividades que realizan diariamente. También es necesario que los progenitores los expongan a experiencias como por ejemplo: ir al parque, ir al museo, visitar otros países, ir a cumpleaños o actividades en donde puedan interaccionar con otros ninos. Si a los niños no se les ofrece un ambiente apropiado para desarrollar el lenguaje, estos podrían presentar en la edad escolar problemas en lecto-escritura, en la comprensión de cuentos, en expresarse en oraciones completas, un pobre vocabulario y dificultad en relacionarse con otros niños.

Algunas formas de estimular el lenguaje en los niños de 0-6 años:

• Leerle cuentos con frecuencia
• Exponer a los niños a jugar con juguetes que tengan sonidos, como rompecabezas que tienen sonidos de los animales y de los medios de transporte. Esto es para que los infantes comiencen a imitar, ya que ellos primero imitan sonidos y luego palabras.
• Hablarle al niño de forma clara y en oraciones completas. Si un niño dice una palabra de forma incorrecta no se debe reír, sino usted como progenitor debe decirla de forma correcta.
• Utilice las tareas cotidianas para estimular a su hijo. Si lo esta bañando, practique las partes del cuerpo con el o ella, si lo esta vistiendo indíquele los nombres de la ropa.
• No permita que el niño le hable a través de señas, debe sentir la necesidad de comunicarse mediante la palabra hablada.
• Cánteles canciones educativas.

Indicadores del desarrollo del lenguaje:

• Desde el nacimiento a los 5 meses, prestan atención a los sonidos, se expresan mediante el llanto y producen ruidos cuando se les habla.
• De 12 a 18 meses entienden instrucciones sencillas, utilizan de 10 a 20 palabras y reconocen su nombre.
• A los 2 años se expresan en frases. Reconocen el siguiente vocabulario y lo nombran: los animales de la granja, la ropa, las partes del cuerpo como boca, nariz, ojo, mano, piernas y orejas y los siguientes alimentos: leche, pan, jugo, agua, entre otros.
• A los 3 a 4 años Se expresan en oraciones de 4 palabras o más. Conocen los opuestos.
• A los 5 años sostiene una conversación, las oraciones pueden tener ocho o más palabras. Utiliza los tiempos verbales presente, pasado y futuro.
• A los 6 años narra una historia, hablan de forma clara, siguen instrucciones y contestan preguntas que se les hagan sobre un cuento.

Consecuencias y repercusiones por la falta de estimulacion del lenguaje en los niños

Los niños en el primer año de vida, a través de una adecuada estimulación sensorial, logran madurar las áreas que permiten el desarrollo del lenguaje y el habla. Cuando esto no se logra, debido a causas como la sobreprotección, la falta de estimulación, daños emocionales, el bilingüismo mal empleado o falta de maduración cerebral, entre otras, el niño presentará un desarrollo del lenguaje o del habla no adecuado, provocando que su comunicación se vea interferida de una u otra manera. Se logran ver características como poco vocabulario, habla incomprensible, la no producción de ciertas letras o de palabras en su mayoría largas, la ausencia de una estructura clara en la oración que utiliza, pocas ideas, entre otras.

El lenguaje son todas las ideas de donde escogemos las palabras, el tipo deoración y la manera en la que se quiere decir la expresión, entre otras, para darnos a entender y asimismo, comprender lo que otros dicen; a partir de aquí, cualquier alteración en este proceso provocaría una patología del lenguaje y por consiguiente repercusiones en el ámbito emocional, personal y social.

El lenguaje se desarrolla ante la estimulación adecuada de la percepción, ya que es la primera fuente con la cual se toma y analiza la información del medio a través de los sentidos, con la que se construye el conocimiento y el pensamiento para desarrollar el lenguaje. De la misma forma, la memoria es un área que da estabilidad, debido a que permite la retención de la información y vocabulario, para realizar tareas simples y complejas en los años de adquisición del lenguaje, además la atención y concentración, que ayuden a terminar la tarea que se ha iniciado. La integración de las emociones, del aprendizaje y una adecuada maduración cerebral son indispensables para la adquisición del lenguaje, por lo cual estas deben tener un equilibrio en su desarrollo, ya que puede conllevar a un desfase en el lenguaje.

Los movimientos que se realizan con la cara, boca y cuello son los que nos ayudan a hablar, así como todo lo referente a los procesos respiratorios, prosódicos (ritmo, entonación y articulación al hablar), permitiendo coordinación, comprensión y producción adecuada y saludable del habla.

Los factores ambientales, afectivos y emocionales influyen en el habla del niño, por ejemplo, podría tartamudear, por lo que se debe regular el nivel de excitación emocional, logrando control sobre la conducta, la tolerancia afectiva y la expresión de emociones. Todo esto ayuda a la emisión coordinada y consciente del habla que se lleva de la mano con la percepción dada desde el cerebro hasta los movimientos realizados al hablar.

Las patologías del lenguaje y habla son intervenidas por el terapeuta del lenguaje, quien, bajo un proceso de diagnóstico e intervención, trata dicha situación, en ocasiones de la mano con otros especialistas.”                                    

Posibles estrategias de estimulacion del lenguaje

se plantean algunas posibles estrategias para la estimulacion adecuada del lenguaje en los niños tomando en cuenta la familia,la escuela y la comunidad en la que se desarrolla el niño,se considera que es necesario el saber los principales agentes de estimulacion que existen.